Help! Моя дитина не любить читати 8 порад, як виправити ситуацію

«Я дуже хочу, щоб моя дочка полюбила читати. Мені важливо виховати людину, з якою можна поговорити про літературу, розділити радість від хороших віршів. А що буде, якщо не вийде? Одного разу повернуся з роботи, а у дитини в одній руці планшет, в іншій – смартфон, і замість багатого внутрішнього світу суцільний тикток. Не те щоб в цій картинці було щось по-справжньому страшне, але мені від неї сумно. Так що ми з чоловіком дуже старалися захопити Лію читанням. Але щось пішло не так. »

Це з книги Римми Раппопорт «Читай не хочу». Скільки батьків готові під цим підписатися? Навіть тих, яких Раппопорт – вчителька літератури і мама – відносить до категорії «просунутих»: для яких «самокат – це спочатку видавництво, а потім уже засіб пересування». Це про вас?

Ви все робите правильно: читали немовляті з пелюшок, а то й раніше, тримайте книги вдома, ходіть бібліотеки, книжкові ярмарки. . . А толку мало. І вас охоплює жах: дитина виросте безкультурним. І почуття провини: якщо діти вернуть носа від книг, то в наявності батьківське фіаско. Раппопорт називає це стан «моральна паніка».

Насамперед – глибокий вдих. Рішення є. Але щоб вони спрацювали, потрібно спочатку переформулювати задачу.

Адже очікування, які ми, часто несвідомо, закладаємо в просте побажання «щоб дитина любила читати», сформовані нашим власним вихованням. Тими переконаннями і комплексами, які переходять з покоління в покоління радянських і пострадянських батьків і педагогів. Наприклад, що ми найбільш читаюча нація і потрібно тримати марку. Або що книга – сакральний об’єкт. Найменша олівцева відмітка на полях сприймається як наругу. Я особисто росла в родині, де книги два покоління поспіль «добували». Мені заборонялося підкреслювати, залишати книгу відкритою на столі (перевернути її при цьому корінцем вгору у мене і самої б рука не піднялася), давати почитати комусь із друзів. Взагалі краще було не виносити книги з хати. Напевно, в ідеалі я б взагалі книгу не знімала з полиці, а чарівним чином вбирала б зміст через палітурка.

Але головна з цих соціокультурних установок – що читати значить духовно та інтелектуально збагачуватися. Задоволення, звичайно, теж можна отримувати, але саме від цього.

Римма Раппопорт, до речі, опитала близько 150 батьків, які самі читають і хочуть, щоб читали їх діти. Чому їм це важливо? Виявилося, що для більшості батьків читання, насамперед, – джерело знань. У другу чергу, у книзі бачать каталізатор розвитку уяви, рефлексії та емоційного інтелекту. І тільки порівняно мало говорили про читання як про задоволення. Експерти-психологи, до яких звернулася Раппопорт, прокоментували це так: у нашому суспільстві ставлення до книжок визначається штампом «начитаний/читаюча людина = культурний = успішний». Звідси підхід до дитячого читання в ракурсі «яким повинен бути моя дитина» (дитина = об’єкт), а не «що він буде відчувати при читанні» (дитина = суб’єкт).

Проблема в тому, що ці очікування наштовхуються на сучасні реалії. Коли ідейний аргументарий – духовне зростання, знання заради знання – не котирується. Коли хороша література (поки) не під забороною і немає приводу читати Булгакова і Бродського чисто з духу протиріччя. Коли книгах знаходиться безліч цікавих і доступних альтернатив.

Справжня любов до читання, як і будь-яка любов, формується емоційно. Не раціонально. Потрібно шукати, як, по-перше, не відлякати від читання (і тут відповідальність лежить не тільки на батьків, але і на школі), а по-друге – як асоціювати читання з радістю, а не з користю.

Настрій

Все починається з батьків. Щоб не відбити охоту у дитини, потрібно відкоригувати наше ставлення до книг. Адже читання – не просто дисципліна. Це фундаментальний інструмент осягнення світу. Ні швидких, ні точних, ні навіть однакових від дитини до дитини результатів тут чекати не доводиться. Читання починається не з книги, а з виховання в цілому – з контексту, в якому формується особистість дитини.

Про це можна судити по тим проблем з читанням, які виникають вже пізніше, у підлітків. Олександра Березіна, дослідник тенденцій читання серед підлітків, говорить про це .

По-перше, інтерес до книг у підлітків безпосередньо пов’язаний з культурою спілкування в сім’ї. Якщо дитина звикла до комунікації з батьками «зверху вниз» («зроби уроки», «іди обідати»), то у нього, природно, не сформується ні звички, ні потреби впускати їх у свій внутрішній світ. Так що, хочете, щоб діти розділяли з вами любов до книг, – з дитинства будуйте в сім’ї довірчу культуру спілкування.

По-друге, потрібна звичка до самостійності думки. Давайте дітям більше приводів (за віком, звичайно) самим за щось відповідати, приймати рішення, розв’язувати наслідки. Якщо занадто багато за них вирішувати і захищати їх від труднощів, то у них не сформується здатність за що-то дійсно боліти душею. І це вивчене байдужість буде глушити відгук на художні твори, де часто-густо фігурують труднощі, рішення, складний емоційний досвід.

А адже читачеві дуже потрібно хоч трохи співвідносити себе з персонажем. Інакше як зрозуміти і оцінити історію, не кажучи вже про те, щоб витягти з неї якийсь урок? Адже інтерес до книг не існує у вакуумі. Чим глибше він проростає у звичайну, внекнижную життя, тим він міцніший.

Так що батькам потрібно чесно задати собі питання: чому вам насправді важливо, щоб дитина читала? Якщо ваш резон спирається на стереотип «читаюча людина = культурний = успішний в житті», то постарайтеся щиро, для себе, змістити акцент на задоволення. І якомога органічніше вписати читання в повсякденне життя і інтереси дитини. Читання повинно починатися з радості, а не приносити її в якості бонусу.

Звідси кілька загальних порад

Не нав’язуйте читання. Ніколи. Особливо якщо дитина в цей момент захоплений чимось іншим. Так, навіть комп’ютерною іграшкою. Якщо позиціонувати книгу як заміну грі («краще б почитав»), є шанси, що переважить не книга. Це той випадок, коли краще «і», «або». Якщо ви вже взялися разом за книгу, але бачите, що дитині набридло, відкладіть до більш відповідного моменту. Те ж відноситься до обговорення прочитаного. Поговорити – це прекрасно, але, як і з будь-яким предметом розмови, якщо розмова не клеїться, не наполягайте.

вільний час, Виділяйте для читанняпричому коли дитина ще не втомився. У дошкільнят з цим простіше. А от школярам, якщо для них книга не відпочинок, краще не пропонувати її відразу після школи-гуртків-уроків. Вже якщо дорослому після робочого дня важко взятися за книгу, то дитині тим більше! Знайдіть інший вільний час. А щоб він міг утворитися, не перевантажуйте час дозвілля іншими розвагами.

Делегуйте. Спеціально для перфекціоністів – маленьке, але важливе нагадування з книги Римми Раппопорт. Якщо у вас з-за завантаження немає часу регулярно і якісно підтримувати в дитини інтерес до читання – не вимучуйте це час. Краще проведіть його за чим-небудь іншим, що вам в радість. А читання препоручите, по можливості, кому-небудь з близьких.

З загальним ракурсом згодні? Тепер кілька «стратегічних» рекомендацій.

Методологія

Продовжуйте читати дитині вголос, навіть коли він вже вміє читати сам. Це не примха, а необхідність, якщо хочете зберегти апетит до книг після дошкільного віку. Навіть з біологічної точки зору, слухати і розмовляти для людини – «первинні інструменти когнітивного розвитку», а читати і писати – «вторинні». Тобто осягати щось на слух дитині простіше, ніж на папері. І не до шкільного віку, а до 12-13 років. Коли дітям читають вголос, це допомагає їм освоювати книги більш складні, ніж дозволяє власний читацький рівень. Складні не тільки за змістом. За формою теж. Виграють і словник, і почуття синтаксису. Адже жива інтонація допомагає зрозуміти довгі, складні речення, – а значить, дитині легше потім буде читати і складати їх самому. А у знайомих словах буде менше помилок на письмі, ніж незнайомих. Та й взагалі, звичка щось зосереджено слухати розвиває здатність до концентрації. А це знадобиться не тільки в читанні.

Шукайте приводів ненав’язливо перекинути місток між книгою і життям. Наприклад, у якійсь життєвій ситуації можна запитати – а як вчинив би такий-то персонаж?

У нас вдома постійно звучали цитати з улюблених книг, яким перенесення в наш побут незмінно надавав комічне звучання. Від класики «дурниці, справа житейська» до мого улюбленого образу – «дядя Поджер вішає картину» (це з книги Джерома «Троє в човні, не рахуючи собаки» – там якийсь дядя Поджер береться повісити картину, а в підсумку командує всією сім’єю, яка це робить за нього).

Шукайте, куди піти і що подивитися, щоб прочитаного знайшовся якийсь резонанс «по ту сторону книг». Мова не тільки про музеї та виставах. Це може бути похід і в ліс, і на якийсь тематичний фестиваль, і навіть просто на будівництво подивитися, якщо дитина мліє від вантажівок і екскаваторів. Книги збагачують життя – але, само собою, вірно і зворотне.

Вибирайте книги стратегічно. Для дошкільника головне не стільки зміст, скільки асоціація з яскравою емоцією – радісною або сумною, але виразною. Книга повинна бути в змозі конкурувати з екраном. З дітьми постарше, якщо до книг їх не тягне, спробуйте орієнтуватися на позакнижкові інтереси. Нехай вони стануть не перешкодою, а, навпаки, приводом для читання.

Любить дитина футбол – запропонуйте йому почитати біографію культового футболіста. Комп’ютерні ігри – є відмінні книги-нонфикшн про створення відеоігор або про віртуальну реальність. Або романи за мотивами світу Minecraft.

Багато діти 8-12 років не люблять читати, а вважають математику. Чому? Американський дослідник Еліотт Хедман (інститут MIT Media Lab) кілька років вивчав, що подобається дітям в читанні, а що викликає труднощі. Він не тільки спостерігав і розпитував дітей, але і використовував окулографию, сенсори температури тіла (як показники інтересу) і електронні прототипи книжок. Висновок вийшов цікавий.

Школярам потрібна мотивація в руслі «problem solving». «Покоління iPad» звикло до ігор, де впорався з труднощами – відразу отримав віртуальну плюшку. І в математиці: вирішив задачу – відразу знаєш, правильно чи ні. З книгами аналогічне задоволення відчуваєш, коли подужаєш щось довге й складне, але мало хто з дітей готовий на такі жертви. Зате їх по-справжньому захоплює «глибоке читання» – коли потрібно обдумувати. Книга повинна ставити питання, і його рішення доставить дитині задоволення. Такий «приманкою» можуть послужити книги-квести, де читачеві пропонується так чи інакше допомогти персонажу.

Звідси випливає ще одна порада – і він актуальніше, ніж здається. Намагайтеся заглушити в собі голос снобізму – або консерватизму – і сміливо експериментуйте з жанрами. На шкалі від «дитина нічого не читає» до «знає напам’ять «Війну і мир»» багато проміжних градацій. Хочете виростити читача – пестуйте дружбу з будь-яким текстом. Нехай це будуть фентезі, комікси, нонфикшн, коротенькі оповідання. Особисто Я в дитинстві обожнювала притчі ходжі Насреддіна. Короткий формат взагалі заходить легше, особливо з урахуванням горезвісного «кліпового мислення» сучасних дітей та підлітків.

Поважайте вибір дитини, а ще краще – допоможіть йому розширити поле вибору. Погуглите разом, що почитати, за аналогією з тим, що вже цікаво. Послухайте книжковий подкаст. Спитайте поради у бібліотеці. Освоюйте нові для себе авторів разом з дітьми. Звичайно, хочеться, щоб чадо так само хвацько цитувало «Карлсона», як ви самі, але у кожного свої улюблені книги, і вибір у дітей сьогодні значно ширше, ніж в нашому дитинстві. Постарайтеся розслабитися щодо якості читання, не критикуйте те, що вважаєте фуфлом. Ця свобода допоможе дитині знайти щось своє і, головне, отримувати від цього радість.

Французький письменник Даніель Пеннак, один з найпопулярніших «живих класиків», у дитинстві був кричуще бездарним, відстаючим учнем з величезним комплексом неповноцінності. Врятувало його читання, до якого його приохотив хтось із учителів. Потім він сам став учителем і майже тридцять років викладав у школі літературу – часто таким «важким» дітям, яким був сам. З цього Пеннак виніс два фундаментальні переконання. Перше – без читання немає людини. І друге – читання, як і для навчання взагалі, повинні бути в радість. І він сформулював десяток жартівливих правил – «Законні права читача»:

1. Право не читати.

2. Право пропускати сторінки.

3. Право не дочитувати книгу до кінця.

4. Право перечитувати.

5. Право читати все що завгодно.

6. Право на боваризм – хвороба, що передається літературним шляхом. (Тобто право «вживатися» в персонажа. )

7. Право читати де завгодно.

8. Право почитувати потрошку.

9. Право читати вголос.

10. Право мовчати.

Взагалі, не робіть з книги культу. Не всі діти люблять читати, але грати-то вже точно. Дивіться на читання як на гру. Є багато способів їх зблизити.

Чим більше ви будете підтримувати креативне ставлення до читання, тим краще. За мотивами книг можна придумувати різні ігри, малювати героїв, писати листи від їх імені.

Я до сих пір пам’ятаю, як мама в дитинстві малювала нам з братом грецьких богів «Міфи Стародавньої Греції». Правда, вони всі виходили на одну особу, зате зоряний плащ Афіни і кучері Афродіти врізалися мені в пам’ять намертво. І потім Гомер на філфаці здавався рідніше, і розповідати туристам в Луврі про Венеру Мілоську виходило якось душевніше.

Якщо дитина сам креативит – наприклад, дивиться в книгу, але не читає, а на ходу вигадує власний текст, – на здоров’я! Це відмінна вправа. До речі, те ж можна запропонувати дітям, які не дуже люблять читати: беріть книги без тексту та складайте разом історію. Навички сторітеллінга дуже – дуже! – допомагають читання. Тому і малюкам, і дітям старше обов’язково потрібно не тільки читати книги, але розповідати історії. Будь – із книг, з життя. Все, про що ви хочете говорити, можна перетворити в історію. Мені бабуся переказувала сюжети опер. Головне, щоб вам самим було про це цікаво розповідати.

І з раннього віку залучайте дитину в роль оповідача. Обговорюйте за вечерею, як пройшов день, і ставте питання, що передбачають розгорнуту відповідь («як?», «чому?»). До речі, одне американське встановило, що розмови за столом навіть краще розвивають у дітей грамотність, аніж читання книг уголос. Якщо дитина почала щось розповідати чи складати – підхоплюйте, допомагайте їй розкрутити історію далі.

З дітьми старшого віку можна грати в «кубики для історій» та інші словесні ігри – в «нісенітницю», в «шибеницю», в «Ерудит». Складати разом дурні вірші. Домислювати історії з мультфільмів. Багатий лексикон і розкомплексоване ставлення до слова – як мінімум, добрий ґрунт для дружби з літературою.

Практичні поради

І насамкінець кілька прийомів, як «зачепити» дітей книгою. Звісно, ​​не всім вони сподобаються та не для всіх спрацюють. Але вони випробувані у справі батьками та вчителями. Може, й ви щось візьмете на озброєння?

Свій книжковий простір. Малюкам подобається, коли вони можуть самі брати книги. Обладнайте їм книжковий куточок – можна поставити підлогову полицю, де книги ставляться обкладинкою вперед, а не корінцем, а можна просто виділити нижню полицю книжкової шафи. Поруч, якщо площа дозволяє – власне місце для читання (подушка, матрацик, крісло). Головне, щоб дитина могла відчути себе господарем свого маленького книжкового світу. А з старшими дітьми, навпаки, можна спробувати зіграти на їхньому природному потягу до таємного і забороненого і поставити кілька книг кудись, де їх важче дістати (наприклад, на верхню полицю або в якусь малоуживану шафу).

Адвент-календар із історіями. Замініть традиційні шоколадки та міні-подарунки у передноворічний календар на новорічні історії, казки, вірші. Підберіть їх заздалегідь, роздрукуйте, розкладіть по віконцях по одному на кожен день. І читайте їх разом! Під ялинкою, з мандаринами та цукерками. Нехай вони стануть частиною новорічного настрою. Одна вчителька літератури навіть влаштовує для всієї школи – не тільки першокласників, але й старших. І він уже не перший рік проходить на ура.

Сімейне книжкове дерево. Роздрукуйте чи самі намалюйте велике дерево. На гілки наклейте маленькі

“Дошка успіхів”. Знайдіть спосіб візуально відзначати прогрес у читанні. Це може бути окрема полиця для прочитаних книг, або саморобний плакат-календар, куди вписуються їхні назви (або вклеюються картинки обкладинок), або просто список прочитаного, або система баджів та медалей. Головне, щоб дитина сама бачила і могла оцінити свій успіх. Старших дітей може «зачепити» електронна закладка, яка відмірює час читання, – такий собі книжковий крокомір.

Цьому навіть є наукове обґрунтування. Відомо, що чим учень «залученіший» – тобто бере активну участь в уроці, – тим краще він засвоює матеріал. Але нещодавнє серед школярів (на матеріалі віртуальних уроків) показало, що саму цю залучення стимулює відчуття, що ти щось зрозумів, з чимось упорався. Дітям, щоб підтримувати це відчуття, дуже допомагає чітка візуалізація і завдань, і досягнень.

Домашня вистава. Це не всім. Але якщо вам не чужий дух комедіантства і набереться достатньо охочих, то можна разом поставити виставу до найближчої родинної урочистості. Вибрати історію, адаптувати її, вжитися в ролі, майструвати костюми та декорації – тут вже кожна дитина буде вболівати за цю книгу.

Допоможіть поділитись радістю читання з іншими. Можна попросити старшу дитину почитати молодшому. А можна разом відібрати книги у подарунок дитячому будинку – такі акції зараз проводяться регулярно. Дитині важливо відчувати, що книга може принести багато радості і що вона у цьому грає активну роль.